Comment les enfants passent-il du traitement de la parole et de la communication à la maîtrise du langage oral et écrit ?
Après avoir proposé (ou rappelé) brièvement le modèle des douze besoins psychosociaux fondamentaux du développement humain, l’intervenante abordera la question des pratiques éducatives à mettre en place pour susciter l’émancipation. Chaque besoin du modèle implique un agir pédagogique particulier.
La pédagogie est de nos jours identifiée à une nébuleuse théorique où se côtoient des notions générales et généreuses telles que respect de l’enfant, méthodes actives, apprendre à apprendre, motivation, projet… L’orateur va montrer en quoi il faut se méfier de tels « mots-valises » et des lieux communs générateurs d’ambiguïtés.
Les attentats de 2015 et 2016 ont profondément secoué la France comme la Belgique.
Les enseignants et les éducateurs, largement démunis, se posent un ensemble de « questions vives » : comment permettre aux enfants de distinguer le savoir et le croire ?
Sanctionner est un acte éducatif fondamental qui pourtant est peu enseigné.
Au sein des institutions, la sanction est trop souvent considérée comme un mal nécessaire où la moins pire des solutions est recherchée.