Les Séminaires de Pédagogie par Philippe Meirieu

2.1. Le débile et le savant. Qui enseigne l’autre ? (1h33)

Résumé de l'activité

• Enfants cérébro-lésés
• Comment le faire progresser
• Etre à l’écoute des besoins
• Quand le savant veut enseigner le débile
• Quand le débile met le savant en échec
• La tentation du renoncement
• La tentation de la toute-puissance
• Quand le débile et le savant apprennent ensemble
• Le refus de l’applicationnisme
• Le paradigme de l’inventivité régulée
  
  
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2.2. A contre voie (0h54)

Résumé de l'activité

• Les fondements de la pédagogie
• L’école soigne les élèves en bonne santé et renvoie les malades
• Une école qui sélectionne détruit la culture…
• Comment mobiliser ?
• Qu’est-ce que cherche l’élève ?
• L’éducation, c’est de la politique
• Inverser le rapport modalités – finalités
• L’éthique, c’est la question de l’autre
• L’humain ne s’offre que dans une relation qui n’est pas de pouvoir
• Changer la société pour changer l’école / changer l’école pour changer la société
  
  
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2.3. Audiovisuel et éducation : quelles images pour les élèves ? (1h28)

Résumé de l'activité

• La médiologie (R. Debray)
• La télécommande
• Tout voir et tout savoir instantanément
• La barbarie peut revenir
• Les pulsions archaïques et barbares
• e bon cinéma permet d’accéder au symbolique et à la culture
• Des images pour comprendre, pour symboliser, pour structurer, pour imaginer
• Fournir des objets de débat avec les familles
• Demander « à quoi je rêve ? »
• Le rapport à la pratique va se distancier
  
  
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2.4. Construire l’autorité. Comment se faire entendre ? (0h59)

Résumé de l'activité

• L’autorité conférée
• L’autorité d’éducation, de sanctions
• Apprendre l’autorité
• Il n’y a pas d’autorité sans promesse
• À quoi j’ai droit ? sanctions, punitions…
• Celui qui reçoit est quelqu’un qui est capable de donner
• Les accidentés de la vie ? de l’école ?
• Ce qui se passe à la maison
• C’est en créant que nous transformons le monde
• L’avenir est dans l’enfance
  
  
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2.5. L’enfant à construire ou sujet à respecter (1h21)

Résumé de l'activité

• L’éducation nouvelle vise l’émergence de l’homme plus libre
• Une contradiction à surmonter :
  • tous les élèves peuvent apprendre
  • nul ne peut contraindre quiconque à apprendre
• « Laisser agir et faire agir »
• Les résultats aux tests ne préexistent pas aux tests donc, le test peut être formatif
• La créativité est au cœur de l’éducation nouvelle
• L’enfant actif ? 5 paradigmes dans l’éducation nouvelle
• Le point de vue de l’autre m’aide à progresser
• « La main à la pâte »
• Modéliser est la jouissance supérieure de l’homme
• L’exigence de qualité, de précision, de rigueur au cœur du travail
  
  
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2.6. Entrer dans l’écrit (0h59)

Résumé de l'activité

• Écrire, une chose bien mystérieuse
• Le plaisir d’écrire
• Comment le transmettre ?
• J’écris parce que je ne sais pas le dire autrement
• Donner forme à la nécessité de s’exprimer
• Nous sommes des êtres de langage
• Raconter des histoires
• Écrire, c’est être en lien avec l’autre, mais c’est aussi une expérience de solitude
• S’appuyer sur la culture de l’élève
• Un rapport entre l’écrit et la réalité sociale est nécessaire en vue de s’intégrer dans la société pour éviter l’inhibition
  
  
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2.7. Le socle commun (0h36)

Résumé de l'activité

• Pourquoi le socle ?
• Quel est le socle du socle ?
• La démocratisation de l’accès à l’école n’a pas entraîné la démocratisation de la réussite
• L’élève en échec : de victime, il devient coupable
• On évalue les élèves en permanence pour savoir s’ils ne seraient pas mieux ailleurs
• Faut-il individualiser les parcours ou les objectifs ?
• L’institution scolaire s’épuise à cause de dispositifs multiples à mettre en œuvre
• Socles communs de compétences, de connaissances, de culture ?
• Confusion entre « le tableau de bord » et « le moteur », or le socle est un tableau de bord qui ne mobilise pas l’élève
• La question du désir d’apprendre, c’est la rencontre de l’œuvre qu’on étudie avec l’œuvre personnelle (pédagogie du chef-d’œuvre)
  
  
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2.8. L’école entre croyances et connaissances (1h08)

Résumé de l'activité

• Le principe de laïcité
• Séparer le temporel et le spirituel
• La laïcité n’abolit pas la croyance
• Le fondement de l’école, c’est la raison qui permet de faire la société- La leçon de choses permet à l’élève de ne pas croire le maître sur parole
• À l’école, on justifie deux systèmes de pensée :
  • l’un, rapide (système 1)
  • l’autre, contraignant (système 2)
• Le travail du pédagogue est de faire passer du système 1 au système 2 à l’aide d’un débat argumenté
• « Comment faire entendre la raison à celui qui n’a pas choisi la raison ? » (Platon)
• Entre la croyance et la connaissance, il y a la poésie
  
  
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2.9. Que peut l’éducation ? (1h42)

Résumé de l'activité

• Toute la société contribue à éduquer
• Chaque humain est assigné à jouer un rôle
• Ce qui dans le présent prépare le futur
• Danger de dire que rien n’est possible
• La pédagogie peut lutter contre la fatalité
• Mobiliser les ressources
• La réalité résiste (exemple : le refus d’apprendre)
• Faire plus de ce qui a échoué ?
• Un monde où la jouissance est dans la pensée, dans l’intelligence, dans la compréhension
• Repenser les modalités à travers les finalités
  
  
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2.10. La question du sujet en éducation (1h47)

Résumé de l'activité

• Les définitions de l’éducation
• Liberté et déterminisme
• L’éducation a une visée axiologique, philosophique et elle est un projet sur l’homme
• L’intelligence est de voir l’ordre dans le désordre (St Augustin)
• L’éducateur exerce un pouvoir sur des réalités sur lesquelles il n’a pas de pouvoir en dehors de celui que lui accorde le sujet (S. Freud)
• Le sujet de fait, de droit ?
• Travailler sur l’imputation de ses propres actes
• S’imputer, c’est se construire comme sujet
• Entendre le moi accidenté
• Construire du futur au cœur du présent
  
  
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